谢鸿瑞

　　10年前，农村初中普通教师于海龙开始捡垃圾，教了22年书的他因此成了不能被理解不能被接纳的对象，甚至有人给他贴上“有病”的标签，认为一个教师捡废品是不务正业有损教师形象的表现，更有人认为于海龙已经患了精神病需要治疗。（6月13日人民日报）

　　10年时间，从校内捡到校外，自行车、两轮平板车是两大主要运输工具，家俨然成一个小型废品收购点，捡垃圾年收入三四百块钱全部用于助学，每到下雨天抱着一堆修好的雨伞守在校门口……于海龙“有病”，还“病”得不轻。

　　于海龙的“病因”不外乎有三：一是堂堂人民教师，却干起了又脏又累的捡破烂，这样的反差令人心生怪异。二是不少老师都采取“课上不讲课下讲”的方式利己，他却用“课上讲课课下捡”的方式利他，实属异类。三是当别人在公益事业上一掷千金，他一年只能拿出卖塑料瓶子的三四百块，“效率”如此低下，还坚持10年之久。所以在世俗者看来，于海龙的行为是那么傻，那么微不足道。

　　但正所谓“条条大路通罗马”，为社会做奉献有很多方法，不论用何种方式，只要心怀善意、有利他人，都值得被尊重、被点赞。或许捐赠的财物有多少之分，帮忙的效果有大小之分，但利他的善心和行为，是不存在高低之分的。

　　有人认为于海龙作为人民教师，可以用更“高大上”“短平快”的方式助学，但这种说法本身就是个伪命题。难道课余时间捡垃圾助学就与教师的光辉形象不符吗？反而于细微处见真章——工作无贵贱，利他无高低。

　　对学生而言，老师捡破烂的教育远远超乎了学校常规教育的价值和意义，于老师用切身行动阐释了教育的理念，让学生明白支持环保、捐资助学等公益事业需要从小事做起、从身边做起。对政府而言，于老师捡破烂助学的事迹是一种价值倡导，更是一种善意提醒，部分地区贫困生上学难的问题还亟待解决。对社会而言，于老师坚持十年如一日捡垃圾，既帮助贫困学子圆梦，更传播助人为乐的正能量，这种不考虑一己私利，处处为他人着想的态度和坚持，本就值得称道。

　　让人想起那个冬天，年届九十的白方礼老人到天津耀华中学，递上饭盒里的500元：“我干不动了，以后可能不能再捐了，这是我最后一笔钱。”靠蹬三轮的收入帮助贫困的孩子实现上学的梦想，老人的善良与无私让人汗颜。今天，面对这样捡破烂助学的老师，我们能不能放下“高大上”的批判思维，为他鼓鼓掌，好吗？（谢鸿瑞）