“生活上有没有遇到困难？”“最近学习情况怎么样？”7月4日，广州市从化区吕田中学心理教师覃超再次来到学生小华家中了解情况。这是覃超本学期以来进行的第37次家访，还有半年就退休的她丝毫没让自己的节奏慢下来。

　　“孩子们有了心结，就要及早干预，我多跑跑腿很值得。”覃超笑着说。从事心理教育11年来，她用自己的爱心和专业知识，从一幅幅画中读懂山区留守儿童的心语，为他们在成长的迷茫中引航。日前，覃超获评“广东好人”称号。

　　吕田中学距离从化市区约60公里，是一所山区中学，超六成学生为留守儿童。1990年，21岁的覃超来到这里任教，一待就是33年。

　　担任十多年班主任后，覃超发现，由于成长过程中父母的缺位，留守儿童普遍存在心理脆弱、性格内向敏感等问题，甚至对父母有怨恨情绪。

　　“不对这些负面情绪进行干预，对孩子、家庭甚至社会都可能造成不良后果。”覃超决定，要帮孩子们打开心结。她主动申请兼职担任心理教师，并自学心理学，仅用不到两年时间，就获得理学学士学位，还陆续考取了相关证书。

　　越与孩子们深入交流，覃超越感受到孩子们敞开心扉后所发生的良性变化。尽管已担任学校英语学科带头人多年，她毅然递交申请，转为专职心理教师。

　　从主课教师转副课教师、重新开始评定职称……不少朋友不理解覃超的选择。但覃超认为，这些事总要有人来做。“教育的职责是‘树人’，一个孩子就是一个家庭的希望，让孩子健康成长，远比考多少分重要。”

　　成为心理教师后，覃超比以前更忙了。晚上是学生心理咨询的高峰期，手机要一直保持开机；周末和节假日，要去学生家家访……但她乐在其中，每学期接访个案都达上百人。

　　留守儿童学生普遍性格内向，如何让他们说出自己的烦恼？在覃超的办公室里，经常备着一些小奖品、小零食，这是她拉近与学生距离的“小秘诀”。

　　在多年实践中，覃超还总结出了一套“房、树、人”绘画治疗方法，从绘画中读懂孩子们的心语。

　　覃超记得，2年前一名初一新生阿明（化名），在军训时不听指令，拒绝和老师沟通，后来发展到不起床、不吃不喝，家长来了也一筹莫展。

　　“有人觉得这样的孩子不是‘好学生’，甚至有可能辍学，但我认为，他只是缺乏沟通和理解。”覃超介入后，以画为“媒”，让阿明画一张由房子、树和人组成的画。

　　“你可以介绍一下这幅画吗？”“你最先画的是什么？”“这个房子，是你的家吗？”……在轻松的聊天氛围中，覃超慢慢了解到，阿明是第一次过集体住宿生活，不知如何与人沟通求助，觉得孤独无助，其实内心非常渴望陪伴和支持。了解症结后，在老师和同学帮助下，阿明很快就适应了初中生活。

　　通过绘画心理分析，覃超已先后提供了600多次心理援助和心理咨询，完成了26次危机事件干预，成功转介6人，让求助者得到及时心理援助和心理治疗。

　　“生命的本质是渴望被看见，让孩子们感受到温暖和关怀，他们就不再是一座孤岛。”覃超说，她要在有限的职业生涯中，尽可能帮更多孩子健康成长。