何成霞

　　【主要事迹】

　　何成霞，一名特教老师，曾荣获四川师德楷模、市级骨干教师、攀枝花市教体系统优秀教师等荣誉。她用爱育人，为脑瘫少年点亮希望之光;她用专业育人，帮助残障儿童向阳生长，让生命绽放自强之光;她用艺术美化生活，让一群特殊的孩有了五彩的童年。

　　爱和专业 哺育成长

　　说起专业，何成霞老师笑着摇头说自己并不专业。课题、课例、论文、案例、校园剧、辅导学生等都曾获过全国、省、市一二三等奖，连续被评为市、县级骨干教师、优秀教师怎么会不专业呢?这未免也太谦虚了吧。何成霞老师这样娓娓道来——

　　原来，何成霞老师并非特教专业，2003年走上教师岗位，原本从事普教，却因2004年攀枝花市首次公招，与特教结缘。她说，刚开始她是胆怯的，因为不会手语、不懂盲文，同时她倍感责任重大，因为她的教学对象身怀残疾，急需通过教育来自立、自强。因此，她暗暗定下成为“身残志坚引路人”的目标。

　　而孩子们的残障程度远超她想象。她的第一届学生有7人，人数不多，但其中两人有智力障碍，另外五个聋孩子均已错过语言敏感期，没有佩戴助听器，没有进行过学前教育，家庭偏远，家长无法辅助。更糟的是，智障孩子上课尿裤子、情绪会突然失控。每天，她的首要任务，不是站在教室门口笑容可掬地向他们问好，而是消磨在催学生看指示灯进教室、带他们洗手洗脸、把尿裤子的孩子带回宿舍更换和疏导情绪中。那时的教学进度也非常缓慢，课堂上常常只有她在自问自答。

　　极大反差之下，她十分迷惘。每天奔波于生活自理的孩子，怎样才能自立自强;同时，她也非常自责，唯恐教书误人，耽误孩子的成长。非科班出身的她深知自己的短板，于是，她翻阅特教书籍，自学考取了国家二级心理咨询师资格证书，积极参加各项特教培训，取得了感觉统合、听觉统合资格证书。她发现残障程度如此复杂的孩子，六七岁就来到陌生的寄宿学校求学，生活尚未自理，怎会产生学习需要呢?

　　正如人本主义心理学家马斯洛提出的需要层次理论，只有较低层级的生存需要得到基本满足后，较高层级的生长需要才会出现。于是，她和几位老师针对聋童入学适应问题立项了省级重点课题《低年级聋童学校适应性实践研究》，抓住适应敏感期，设立两周的入学适应期，让聋童从家庭到学校缓慢过渡。这两周内，家长陪护辅助、教师根据聋童的心理、生活、学习问题进行针对性的入学适应训练。经过专业训练，聋新生在2个月左右就逐渐适应了学校学习和生活。

　　从事特教，有专业理念和方法就够了吗?还需要什么?何成霞老师毫不犹豫地回答，还需要爱!她说：“从事特教，不能把它当作谋生的手段，要有爱，有情怀”。是啊，从事特教，没有惊天动地，没有气壮山河，甚至不敢期待桃李满天下。要在这里坚守下来，没有特教情怀，是干不下来的。试想，在多重残疾、情绪行为障碍学生身上耗尽心血，却看不到翻天覆地的变化。坚守这里，为了什么?为的是当初任教时的誓言，为的是尊重每一个残缺生命，为的是让他们不屈绽放!

　　何成霞老师有两个女儿，她知道爱对孩子的成长多么的重要。她说，孩子们六七岁就离家寄宿求学，他们一定很缺爱，一定更需关怀。她是班主任，更是孩子们的妈妈。刚入学不久，有着智力障碍的小超肚子痛得直哭，她赶紧跑过去查看情况。就在何老师了解病情时，小超忍不住吐了出来，秽物粘了她一身，她来不及清理，赶紧把小超送到了医院，并一直守护在他身边，直到家长赶到才放心离去。类似这样的事情早已多得数不清楚。天气骤变，学生没有足够的御寒衣物，她心疼地赶回家拿来自己女儿的衣裳给他们穿上;学生发生争执时，她跑过去了解情况，讲道理、摆事实，解开心结;周末时光单调无趣，她把自家烤箱搬来，教孩子们做蛋糕、烤饼干;学生的卫生纸用完了，她给;衣服破了，她教学生缝补;学生需要什么，她经常转几趟车“顺路”帮忙购买……

　　每个残疾孩子背后都有一个脆弱的家庭。而教育，不仅是让孩子获得成长，更要给家庭带去希望。她是家长的贴心朋友，利用家长培训、亲子活动、个别辅助等对家长做专业、细致的指导。当看到有听障、脑瘫、智障的小翼不愿走路，上学都是妈妈背，她感同身受。孩子要读九年哪，他妈妈怎么可能背九年呢?何老师认真了解小翼的残疾程度，发现他能利用四脚行走架挪步，但有强烈依赖意识，而小翼妈妈也因把孩子残疾归咎于自己过分迁就，造成了小翼12岁都还要妈妈背着上学。何老师看在眼里，急在心里。都是妈妈，都源于爱，但是要选择更适宜孩子成长的爱。于是，她主动对孩子妈妈进行心理疏导，共同定下鼓励小翼独立行走的目标。先向小翼妈妈做专业的感觉统合训练指导，再对小翼独立行走进行阳性强化，接着又给他结互帮对子陪同行走。慢慢地，小翼从拒绝行走，到试着用四脚架挪步，再到用单脚杖独立行走。现在，他能独自拄拐行走、上下公交车，生活品质极大提升。小翼妈妈总是忍不住热泪盈眶地竖起大拇指，家长心中亮起了希望的明灯。

　　感恩生命 美丽绽放

　　当我们问及，您这样去爱、去付出，值得吗?何成霞老师不假思索地回答：“我就是要让学生感受到爱，在爱中绽放。而爱也可以传递力量，他们也学会去爱，去感恩，去回馈社会!”

　　以2014级学生为例，舞蹈、绘画、体育、表演就在省市比赛中分获一、二、三等奖，班级涌现出市级三好学生、市级优秀共青团员、省新时代好少年、全国优秀少先队员。各项荣誉纷至沓来，阻止他们的石块也被这不屈与自强的力量掀翻，他们奏响了生命的赞歌!

　　2018年，学生毛玲先后被评为四川省新时代好少年、全国优秀少先队员。她刚入学时，连握笔、书写都需要老师手把手辅助完成，生活、学习总是慢半拍。何老师就像一道暖阳，不抛弃不放弃，为她设置个别化教学目标，课内外对她进行针对性地关心、辅助。毛玲也领悟到了老师的良苦用心，攥着一股“笨鸟先飞”的劲儿，不急躁、不放弃。教室里总有她独自写作业的身影、正衣镜前能看见她刻苦练习手语和发音、练功房里洒下了她的泪水和汗水……她深知残疾人要成才，必须加倍努力。在长达五个月的情景剧《暖阳》排练中，她克服残障，不叫苦、不喊累。有时一段台词反复练习几十遍，她也丝毫不懈怠;排练都是利用课外时间，她常常练到晚上十点才回寝室洗漱，第二天又精神抖擞地上课学习。正因为这份坚持努力，女扮男装的她参加了省、市中小学生艺术展演活动，与健全人同台竞技，均获一等奖，开创聋人参加省中小学生艺术展演活动语言类节目竞赛的先河。

　　在爱的滋养下，毛玲也学会感恩回馈。每次放假回家，总能见到她忙碌的身影。喂猪、洗衣、锄草、摘果子，样样都行。最近，家里新添了弟弟，她还当起了厨师、儿童保育员，她夸张的表情动作常常引得弟弟哈哈大笑。一次，她得到表演节目奖励的400元“巨款”后，分文未取，全部给父母、家人买了礼物，表达感恩之情。难怪在四川省新时代好少年颁奖仪式上，当主持人问及毛玲的获奖感言时，她说：“我接受过很多人的关心和帮助，我最大的愿望就是关心和帮助更多人!”这是残弱生命在爱的滋养下，绽放出熠熠夺目的光芒，也是对他们身残志坚最好的诠释，他们打开了生命的华章!

　　何成霞老师从事特教17年，她愿化为暖阳，见证更多顽强生命的成长!

　　好人寄语：特教，是生命照亮生命的事业。特教人，用情怀让残缺生命绽放自强之光!

　　道德点评：十七年坚守，用特教情怀给残缺生命带去阳光，用爱和专业哺育残弱幼苗成长，艺术点亮心灵，生命熠熠闪光。扎根特教，见证更多顽强生命的成长，是生命之花的完美绽放!